帮助孩子的各门学科均衡发展，消除偏科现象

   很多父母发现，孩子在学习的过程中偏科现象特别严重。这对孩子未来的发展是极为不利的，父母应该想办法帮助孩子消除偏科的现象。

众所周知，建造高楼的时候，一定要把地基打牢，只有打好了扎实的基础，高楼才能一层一层往上盖。而打地基的时候，优质的钢筋是必不可少的。如果打地基时，用了劣质钢筋，那么建造的房子就是危房，是不能够用来使用的。

其实，中小学生的学习，就如同为以后的人生打地基，只有把每一门课都认认真真地学好，地基才会扎实牢固。倘若出现偏科的现象，就像打了劣质的钢筋，今后造房就会有危险。

这就是心理学上所说的“劣质钢筋效应”，它给了我们这样一个启示：在孩子学习，尤其是中小学生学习的过程中，父母一定要避免孩子偏科现象的出现，否则对他们今后的发展是极为不利的。就像梁实秋先生小说的那样：“一个合理编列的课程表，犹如一个营养均衡的食谱。里面各个项目都是有益而必需的，不可偏废，不可再有选择。”

有心理专家认为偏科会影响孩子的前途。那么什么是偏科呢?即使是成绩再好的学生，也不可能保证门门功课都第一，这种现象并不能称为偏科。真正意义上的偏科，是指某几门科目掌握得很好，在全班甚至全校都是名列前茅的，但某几门科目却处于中下游水平或者更低。例如，有一些数学成绩非常好的孩子，语文成绩却不及格，甚至连几个简单的汉字都写错，表达能力更是差。试想，这样的“数学天才”又能有什么作为呢?可见，重视这门而偏于那门的危害是极大的，可能会影响一个人的前途。

例如：彬彬是初中三年级的学生，这个孩子在各方面表现得都很好，老师对他的评价也不错。和其他同学相比，彬彬学习比较刻苦，而且成绩也不錯。但是，父母发现他身上有一个不容忽视的问题，就是他的偏科现象特别严重，各个学科之间发展很不平衡。

相比较来说，他的数学、化学、物理成绩都很好，考试成绩在学校也是数一数二的;可是语文和英语却很糟糕，有的时候，考试甚至会不及格。老师注意到这种现象之后，提醒他应该把学习的时间均给语文和英语一点，否则对以后的中考会不利的。但是彬彬并不以为然，结果中招考试成绩出来了，他没有考上重点高中，因为他的语文和英语成绩很低，致使 总分不够重点高中的分数线。

有些孩子的偏科与父母的干预也有很大的关系。有些父母总是不顾孩子的爱好与专长，而以自己的意志为转移，要求孩子学一些不爱学的学科。尤其受到近几年来社会上颇为流行的“学好数理化，走遍全天下”的影响，很多父母对子女理科的重视程度往往大于对文科的重视程度。更有甚者，因为文理两科成绩势均力敌、不相上下而主动要求学文科的孩子，硬是在父母的压力与“循循善诱”之下弃文投理。

还有些父母通过媒体或一些小报消息得知：在未来儿年里，学某一专业将会有利于大学毕业后找工作，或者是未来社会需要某种类型的人才。因此，他们就会千方百计地让孩子报考相关的专业，或者强迫孩子去学习某一学科。这样一来，不但抹杀了孩子的学习兴趣，还使孩子想学的学科不能学，不想学的学科却又被逼迫去学，结果哪一科都没有学好。最终造成了“两极分化”越来越普遍、越来越严重，也就出现了文科生的逻辑思维能力一团糟、理科生的人文知识几乎为零的情况，也就是我们所说的“偏科”。

做为家长一定要提醒孩子的各门学科均衡发展。在我们的现实生活中，有很多孩子，文科成绩呱呱叫，然而一遇到理科试题，却是一头雾水，不咋的这门下手，长期以来，他们的思维能力不仅得不到发展，甚至还有下降的趋势;而理科生呢，遇到要用文字来表达的试题，总是一筹莫展。“偏科”不仅会给他们的学业带来影响，还会阻碍他们未来的发展。因此，父母一定要帮助孩子消除偏科现象，让孩子的各门学科均衡发展。

鼓励孩子继续发挥他的强项

很多父母在劝说孩子的过程中，可能会让孩子产生一种错觉：是强项的优势导致了其他学科的薄弱，为此孩子就有可能故意忽视对优势科目的学习。其实，父母应该为孩子的智慧潜能提供充分的发挥空间，让强项科目得到进一步的开发和发展。

提醒孩子学习不能仅从兴趣出发

在孩子学习的过程中，如果有偏科现象的苗头，父母应该向孩子明确：学习不能仅凭兴趣出发。也许最初的学习中兴趣是最佳的诱因，但当学生步入中学阶段，他应该有较为全面的学科意识了。毕竟，思维是全面发展、互相促进的。

进行有效的心理暗示

父母反复强调孩子“偏科”，孩子自己也会不断强化这个概念，认定“我这个学科是学不好的”，这就是消极的心理暗示了。有时候，父母以装做不知，找出他在偏废的学科上的可取之处，哪怕是一点、两点，进行鼓励，让孩子觉得，“我在这门学科上也有过人之处”。

让孩子把学习强项的思维特点“迁移”到弱项来

孩子之所以某一学科好，肯定有其独特的思维特点。例如，一个数学好的孩子其学习思路肯定特别清晰，逻辑判断能力也很强。这个时候，父母就应该建议孩子把学习强项的思维特点“迁移”到弱项来，例如思路清晰、判断能力强同样也是写作文所需要的。